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现代学徒 产教融合 薪火相传 共育人才

——彭宏春物流服务与管理名师培育工作室5月活动纪实

来源:物流教研部 2020-05-29 朱荥珏

依托现代流通学校现代学徒制项目试点,工作室学员现阶段的学习目标是成为学徒制评估师。在彭宏春老师的带领下,将共同参与进行物流服务与管理专业现代学徒制试点工作。主要学习和工作内容包括学徒评估、评估师学习、内审、开发学徒制教材、建设学徒学习资源库、编写学徒制案例与教材等。本次的学徒工作得到了环众App(上海)有限企业董事长、全国物流职业教育教学引导委员会副主任委员蓝仁昌博士的全力支撑。



活动一、现代学徒制评估体系先容  

57日下午14:301630,工作室组织“现代学徒制评估体系先容”学习活动。彭宏春老师首先先容了这次培训的重要性,由环众App(上海)有限企业项目总监田文芳老师主讲。参与此次培训的还有现代流通的第一批经验丰富的评估师,杨志能老师,王建勇老师和沈欣老师等。希翼在今后的工作中发挥传帮带教的力量,加快学员的成长。

田总监首先先容了现代学徒制和传统学徒制的区别。传统学徒制按企业标准和个人经验进行传教和考核,现代学徒制区别于传统学徒制培养模式的有如下几点:

l  是按国家职业标准来制定学习计划;

l  企业导师和评估师共同培养;

l  培养质量有第三方进行评估。

第一批的中英现代学徒制引用的是英国国家职业标准,经过这几年的努力已经变为本土化,更有益于老师和学生的理解和消化。“以学徒为核心,以能力为本位”企业和学校的双导师制度让学生从理论常识和技能实践中同步提升能力。现代学徒制建立在质量管理体系上,企业导师(师傅)引导学徒的质量,由评估师(专业教师)控管、评估师的控管质量,由内审员来控管,内审员的控管质量由外审员来控管。通过这样的层层质量监控体制和三方评估,有力的保障了培养质量。


其次学习的内容为“体制相关方职责”。在这个项目中涉及到学徒、评估师和企业导师、内审员和外审员。如何在工作中各司其职,各尽其责,就需要明确每个岗位的职责要求。每个岗位标准包含岗位的常识、岗位的技能与应具备的素养。有了此标准,学徒的学习成效才能被衡量,才能确保培训质量。

最后,大家一起解读了“英国国家职业标准”和“物流管理专业的标准”。评估师要掌握和理解整个标准,再辅导学徒进行国家职业标准学习,企业导师辅导学徒进行标准企业流程学习,“双导师、双标准”培训辅导体系,保证学徒职业素养、职业技能的快速提升。

通过这次培训,感受到现代学徒制为职业院校的发展创造了非常好的前景。而在这种背景下,职业院校应该利用这些有效的评价方法,对学生进行监督与激励,让学生能够更好地进行学习。

 

活动二、现代学徒制评估师取证方法和设计技巧

514日下午14:301630,工作室组织“现代学徒制评估师取证方法和设计技巧” 学习活动。

环众App(上海)有限企业项目总监田文芳老师先容了如何合理正确使用11种评估取证方法和相应资料的填写等工作,以按照规范标准促进学徒在常识、技能、综合能力等方面的提升,达到获取企业对学徒以及现代学徒制项目认可的目的。在这11种评估取证方法中还分为技能标准取证方法和常识标准取证方法。评估师在评估中需要设计学徒所采用的取证方法,要考虑学徒的学习能力和学习爱好。这样,以人为本的人才培养模式,才有助于诱发学习者学习兴趣。

 


田总还邀请第一代评估师杨老师和王老师和大家分享经验。在实施过程中,教师担任评估师,每周会定期去企业对学徒进行评估和取证工作,评估师在现场对学徒进行学徒评估标准内容的细化讲解,先容一些实地取证的方法。

评估师通过与企业导师、学徒的交流,深度融入企业,了解企业运作流程,熟悉学徒岗位技能点,一方面可以保证学徒评估工作的顺利进行,另一方面,可加强自身的实践能力,从而在后续教学中,使教学内容、教学环节更加贴近企业实际运作,培养的学生更加切合企业实际需求。

学徒经过企业导师和评估师的引导,学习完成后必须提交学习证据,供评估师、内审员和外审员三层审核,确定学徒的学习是合格。整个项目的实施必须按计划实行。工匠精神是质量管理的学问元素,也是基本职业素养的内涵。

 

活动三、“如何提升教师科研能力”专题讲座

521日下午1300-1500,上海商学院贺瑛教授关于“如何提升教师科研能力”做专题讲座。参加本次活动为彭宏春物流服务与管理名师培育工作室、谢富敏国际商务名师培育工作室和姚老师食品名师培育工作室主持人和全体学员。

贺瑛教授具有丰富的金融理论和实践经验、金融教学和研究经历。迄今在国内外杂志上公开发表论文80余篇,出版专著、译著、教材多部,完成省部级以上课题多项。她同时具有很强的教学能力,多次获得教学成果奖、教学研究奖,并获得国家级、上海市级精品课程。

贺教授给大家归纳了现在作为中高职教师科研能力存在的问题,思想不重视、时间不允许、能力不支撑、环境不友好、边界不清晰、方法不得当。提升教师科研能力的意义非常重大“有厚实专业素养、提高创新能力,反哺教学实践,提高教学效率。”务必要在日常繁忙的事务中挤出时间做好科研。

教师的科研能力包括选课题、发表科研论文、实验分析、教材出版等等。中职教师在日常的工作中要日积月累培养这些能力,如信息获取和筛选的能力、资料收集和整理的能力、科研课题选择的能力等。

贺教授的讲座对教师们启发很大,可以说很多方面命中靶心。谈论中也纷纷表示听了这次讲座后感觉获益匪浅,收益良多,对专题研究和论文写作方面有新的思路。



活动四、“如何进行课程标准开发与撰写”专题讲座

528日下午1300-1430,教委教研室曾海霞老师针对“如何进行课程标准开发与撰写”做专题讲座。参加本次活动为彭宏春物流服务与管理名师培育工作室、谢富敏国际商务名师培育工作室和姚老师食品名师培育工作室主持人和全体学员。

 

曾老师讲解了课程标准的本质、专业教学标准开发等问题。在开发课程时候必须考虑到以职业岗位和能力为依据、以工作任务为主线、以典型产品为载体、以职业标准为参照。正因为撰写要涉及到这些方面,因此对教师、学生以及学校而言就有意义重大。一个好的课程标准的开发有利于教师整体把握实施的课程目标与内容;有利于教师审视满足课程实施的所有条件;有利于学生明确所学课程的总体目标与内容框架;有利于学校开展课程审议与管理。 

曾老师还和大家分享了任务引领型课程和学科类课程的课程标准体系样本。培训中干活满满,丰满了大家的名师工作室学员的羽翼,为更好的提高大家的内功奠定了基础。


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