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德育论文-朱伟萍

来源:必威官网亚洲体育官方网站 2018-06-29


关注学生 从我做起

物流教研部 朱伟萍


【摘要】大多数中专学生是基础教育中经常被忽视的弱势群体,而他们正值青春期,容易产生心理困惑和心理冲突,同时他们的心理问题多发易发而且日益复杂,作为与学生同处一间课堂的教师特别应该关注这些特殊群体,并真正从我做起。

【关键词】中专生  弱势群体  关注


      中专生大多数是基础教育中经常被忽视的弱势群体,学生的年龄一般在十五六岁至十八九岁,正值青春期或青年初期,这一时期是人的心理变化最激烈的时期,也是产生心理困惑、心理冲突最多的时期。而从实际情况看,中职校的社会地位确实日见低下,中考后半段考分的学生进了中职校,学习上的差生和行为上的差生成为现阶段中专学生构成的主要成份,这也决定了他们的心理问题多发易发而且日益复杂,作为与学生同处一间课堂的教师特别应该关注这些特殊群体。

(一)关注学生的学习

学习是学生第一要务和主导活动,中专生的身心发展也主要是通过学习来实现的。中专教育阶段是中职学校学生学习与发展的重要时期、黄金时期,而学生心理问题也是中专生最普遍、最常见、最突出的心理问题。

1.目标不够明确。不少学生对进入中等专业学校学习自信心不足,甚至没有学习的近期、中期和远期目标,因而学习态度不够认真,只求能够过得去,甚至是得过且过。

2.动机层次不高。不少学生对学习的认知内驱力不足,对学习提不起内在的兴趣,学习的实用化倾向十分明显,过分追求学习上的急功近利和“短平快”,对学习学问基础课和思想品德课很不情愿,觉得学了将来没有用等于在浪费时间,还不如不学。

3.方法不当,习惯不良。不少学生在初中阶段就没有养成良好的学习习惯,不知道怎样学更科学、更有效,没有掌握基本的学习策略,因为不会学因而学不好,由学不好到不愿意学,最后发展到厌学、逃学。

4.认知能力水平较低。相当一部分学生对学习过程、学习活动和自己的学习习惯缺少必要的反思自省意识,不懂得科学合理地安排学习时间,不懂得如何进行学习成败上的合理归因。

5.学习焦虑现象比较普遍。不少学生是读不进书又不得不读书,在家中瞒着父母,在学校应付老师,对学习有着摆脱不掉的心理压力。对考试或某些学科、课程的学习存在比较严重的恐惧心理,有明显的厌学情绪和行为。

(二)关注学生的情感

 一般认为,情绪情感是人对客观事物的态度的一种反映,是客观现实是否符合自己需要而产生的体验。中专学生的内心世界是五彩缤纷、各具特色的,而情绪情感最能体现他们内心世界的丰富多彩和复杂多变。

1.情绪不稳定,情绪自控能力较弱。处于青年初期的学生具有明显的情绪两极性,比少年期更为突出,容易出现高强度的兴奋、激动,或是极端的愤怒、悲观。他们的情绪变化很快,常常是稍遇刺激,即刻爆发,出现偏激情绪和极端的行为方式,冲动性强,理智性差。在日常生活中,不少学生情绪躁动不安,动不动就想哭,大叫大喊或摔砸东西,与同学、朋友争论起来面红耳赤,甚至发生激烈的争执。也有一些学生经常性的大惊小怪,给人一种装腔作势、无病呻吟的印象。

2.社会性情感表现冷漠。就其实质而言,中专生的冷漠是多次遭遇严重挫折之后的一种习惯性的退缩反应。不少情感冷漠的学生对他人怀有戒心或敌意,对人对事的态度冷淡,漠不关心,有时近乎“冷淡无情”,对集体活动冷眼旁观,置身于外,给人一种“看破红尘”的感觉。由于他们在初中阶段受到老师关爱的机会少,所以他们的情感世界很压抑。国外研究者指出:在现代社会中,不少青年在心理上处于“三无”状态,即无动于衷,谓之无情;缺乏活力,谓之无力;漠不关心,谓之无心。这在中专学生中表现较为突出。

3.感情容易遭受挫折,挫折容忍力弱。面对当今社会的文凭歧视和社会偏见,以及劳动力市场上越来越激烈的就业竞争,中专学生群体普遍感到巨大的压力和深受伤害,对生活逆境没有充分的心理准备,不清楚如何把握自己的命运。一些学生稍遇挫折就觉得受不了,产生“还不如死了为好”的厌世心理。出走、打架、斗殴、自残、轻生等现象也有,这说明学生应对挫折的能力比较薄弱。

 4.情感严重压抑,情堵体验消极。受社会大环境的影响,许多家长认为孩子只有进入重点学校才是进了大学的门,才有前途和出息,进入中等专业学校,等于是成才道路上领到一张红牌,被判定“下场”或没出息。在社会和家庭的双重影响刺激下,学生的心理压力增大,常常有身心疲惫感,觉得自己活得真累。特别是一些单亲家庭、特困家庭或家庭关系不和睦的学生,不愿意和别人交流自己的真实感受,也不善于合理宣泄自己的不良情绪,更容易产生抑郁、悲观等消极情绪体验。

(三)关注学生的个性

个性是个体经常表现出来的具有一定倾向性的、比较稳定的心理特征的总和,是一个人的基本的精神面貌。中专生中“落水者”的心态,“失败者”的心态,“多余人”的心态比较普遍,使得他们难以拥有一个健康健全的人格和振奋向上的个性面貌。

1.缺乏应有的积极理想和追求。不少学生在进入中专学校时就觉得自己是被淘汰的或者被遗弃的人,认为自己是将来没有出息、事业上难有作为、几乎没有什么希翼的人,因而往往表现为精神萎靡不振,政治思想上不求进步,学习上不思进取,生活上自由散漫。一些学生抱着混世度日的心态打发人生,甘愿沉沦,听天由命。

2.社会适应能力较弱。现在的中专生大部分是独生子女,由于受到来自长辈的过分关爱,依赖性强,生活自理能力差,难以顺利适应学校的集体生活。由于缺乏集体生活的磨练,中专生社会生活经验比较少,社会认知方式不够合理,往往对社会现象缺乏理智的判断,分不清哪些是对的或错的,哪些事情对自己人生发展来讲是最重要的,而哪些在目前又是次要的。面对快速多变、纷繁复杂的社会,可以说中专学生比同龄优势群体的学生显得更加困惑和无所适从。

3.人格尊严受到严重损害。由于初中阶段学业成绩的不理想,不少中专生的人格尊严得不到认同。社会上很多人都忽视中专生,他们成了世人眼中“不上进”的顽劣,是老师眼中“不可教”的孺子,是家长眼中“没希翼”的一代,是亲友眼中“不学好”的典型,是现实社会中“多余人”的代表。

以上中专生带有普遍性的一些问题,学要学校、教师予以关注,特别是与学生同处一间教室、接触最多、对学生影响最大的任课教师的关注,如果在课堂教学过程中每一位教师都能对学生加以积极、正确的引导和调节,敬重学生个性、善待学生个体差异,帮助他们改善学习方式、顺利完成学业,相信学生们一定会以积极的心态应对各种困难和挫折。

一切为了每一位学生的发展!让大家关注每一位学生,从我做起!


参考文献:

1.《中学生心理健康教育》 蒋获  中国轻工业出版社  2008

2.《中学生自我教育心理学》张新立 人民军医出版社 2012






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